Symphonique 5ème

Séquence  proposée aux élèves de 5°.

Les séances s'organisent autour des masses sonores du symphonique

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TITRE / QUESTION TRANSVERSALE
L'ORCHESTRE SYMPHONIQUE, MERVEILLEUX OUTIL DE PRODUCTION SONORE
L'ORCHESTRE SYMPHONIQUE / DIVERSITE DE TIMBRES ET D'EXPRESSION
MELANGE ET METISSAGE DES MASSES SONORES AU SEIN DU SYMPHONIQUE
Comment L'orchestre est-il devenu aujourd'hui un magnifique outil  organisé de production sonore ?
 
OBJECTIFS :
L'élève apprend à décrire , identifier et caractériser les éléments constitutifs du phénomène sonore à partir
d'un outil de production sonore spécifique.
L'élève apprend à analyser un environnement sonore et à identifier les sources qui le constituent, à en comprendre l'organisation.
L'élève apprend que la création musicale est aussi liée aux outils de production sonore qu'elle utilise.
 
Compétences
DOMAINE DE LA VOIX
J’adopte une position adaptée pour chanter (dos droit, mains sous la table, tête relevée)
Je suis capable de chanter un des deux chants travaillés par cœur (texte mémorisé)
DOMAINE DUTIMBRE
Je distingue l’organisation des masses sonores dans un orchestre symphonique
Je suis capable d’identifier visuellement et auditivement 10 instruments (cordes, vents, percussions)
DOMAINE DES STYLES
J’ai compris que les musiques peuvent se classer dans des catégories et des genres différents suivant leur origine, leur époque, leur utilisation, leur forme.
DOMAINE DE LA FORME
Je sais distinguer une structure couplet/refrain dans une chanson
Je peux expliquer ce qui caractérise un refrain dans une chanson
Je peux expliquer ce qui caractérise un couplet dans une chanson
 
OEUVRE DE REFERENCE
Anton Dvorak Symphonie du nouveau monde
 
OEUVRES COMPLEMENTAIRES
Hans Zimmer Thème du Black Pearl Pirates des caraïbes
Carlos Gardel/John Williams Tango
Ludwig Van Beethoven Symphonie N° 5 4° mouvement
Pink Floyd joué par le Philharmonique de LONDRES
 

 

 
SEANCE N°1
Présentation du cours :
Appel de la classe / Pointage des élèves instrumentistes
La musique dans la société : Quelques éléments de constats.
Les élèves donnent des exemples de rencontre entre l’homme et la musique dans la vie de tous les jours.
(Les médias, les fêtes, la musique de film, la musique sur l’ordinateur, les salles de concerts etc…)
Programme du cours : Produire et percevoir. L’élève en activité
Les instruments de musique utilisés : présentation (piano, guitare, djembé, percussions)
Les cahiers (consignes pour le matériel)
Les ateliers musicaux ( présentation rapide des activités musicales proposées entre 12h et 14h)
Ecouter / Percevoir :
L’orchestre symphonique / La musique de film
Hans Zimmer Pirates des caraïbes / La malédiction du Black Pearl
 
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SEANCE N°2
Les deux cahiers (distribution, organisation)
Faire remplir liste de classe élèves instrumentistes
Les compétences travaillées par les élèves sont présentées et expliquées
Ecouter et Percevoir
Hans Zimmer Pirates des caraïbes / La malédiction du Black Pearl
Les élèves notent le vocabulaire qu’ils utilisent
Tempo / Mélodie et accompagnement / Nuances p, mf, f / Soliste / Tutti / Grave / Aigu
Vidéo L’orchestre symphonique
Carlos Gardel / John Williams Tango
Ils commentent ce qu’ils ont vu et entendu.
Geste vocal
Echauffement vocaux (ordonnance de notes / respiration)
Le petit bonheur (Félix Leclerc)Le professeur interprète une fois la chanson
 
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SEANCE N°3
Geste vocal
Echauffements vocaux
Le petit bonheur de Félix Leclerc
Culture / Connaissance
Présentation et organisation du cahier
Tableau de compétences à coller
DOMAINE DE LA VOIX           
J’adopte une position adaptée pour chanter (dos droit, mains sous la table, tête relevée)           
Je suis capable de chanter un des deux chants travaillés par cœur (texte mémorisé)  
DOMAINE DUTIMBRE
Je distingue l’organisation des masses sonores dans un orchestre symphonique                                
Je suis capable d’identifier visuellement et auditivement 10 instruments (cordes, vents, percussions)  
DOMAINE DES STYLES
J’ai compris que les musiques peuvent se classer dans des catégories et des genres différents suivant leur origine, leur époque, leur utilisation, leur forme.
DOMAINE DE LA FORME
Je sais distinguer une structure couplet/refrain dans une chanson       
(Je peux expliquer ce qui caractérise un refrain dans une chanson        
Je peux expliquer ce qui caractérise un couplet dans une chanson)      
Le vocabulaire
Révision des termes utilisés
Tempo / Mélodie et accompagnement / Nuances p, mf, f / Soliste / Tutti / Grave / Aigu
Les œuvres entendues (titres).
Les élèves notent dans une partie du cahier le titre de toutes les auditions
Correction travail de recherche
Percevoir et écouter
En utilisant le plan du cahier (sur leur cahier Fuzeau, plan et image de l’orchestre symphonique)
ŒUVRE DE REFERENCE 
Anton Dvorak Symphonie du nouveau monde
Commentaires et verbalisation.
Les élèves réagissent sur ce qu’ils ont entendu : les instruments, le caractère, l’écriture musicale, le chef d’orchestre, mais aussi ce qu’ils ont ressenti etc.
 
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SEANCE N°4
Geste vocal
Echauffements vocaux
Le petit bonheur de Félix Leclerc
Evaluation production vocale
Les élèves interprètent le chant après avoir eux-mêmes évalué ce auquel il fallait porter attention :
  1. Tenue et respiration
  2. Respecter le tempo
  3. Etre ensemble, respecter le rythme
  4. Articuler et faire attention au début des phrases
  5. Chanter avec plaisir
Percevoir et écouter
En utilisant le plan du cahier 
Anton Dvorak Symphonie du nouveau monde
 
Culture / Connaissance
Titres des œuvres entendues
Tableau groupes et familles d’instruments
Vents / Cordes / Percussions (Utilisation photos)
Révision vocabulaire (ajouter musique orchestrale / musique instrumentale, musique vocale)
 
 
SEANCE N°5
Percevoir et écouter
Vidéo
Jean-François Zygel  « Les clefs de l’orchestre »
Le Boléro de Maurice Ravel
Les instruments et leurs timbres
Crescendo
Soliste et tutti
Culture / Connaissance
Tableau catégories et familles d’instruments
Vents / Cordes / Percussions
Correction du tableau
Révision vocabulaire (ajouter musique orchestrale / musique instrumentale, musique vocale)
Geste vocal
Echauffements vocaux
Chanson la Marelle Patrick Bruel
Le professeur interprète la chanson
Le message et le texte /Présentation de la structure
Couplet A / Couplet B / Refrain
 
Jeanfrancoiszygel franckjuery  Bolero partition eleves
 
SEANCE N°6
Evaluations
1)Vocabulaire
(Compétence : Je maitrise un certain nombre de termes musicaux)
2)Orchestre et instruments
(Compétence : Je suis capable d’identifier 10 instruments de l’orchestre symphonique. Je suis capable d’expliquer l’organisation des masses sonores dans un orchestre symphonique)
 
SEANCE N°7
Culture / Connaissances
Révision orale vocabulaire, catégories et familles, orchestre symphonique
Mise à jour du cahier
Tableau de compétences à compléter ( distribué au début de la séquence et collé dans le cahier
L’élève évalue ses progrès grâce à ce tableau ( TB/B/AB/insuffisant )
Percevoir et écouter
Vidéo
Ludwig Van Beethoven Symphonie n°5  (4° mouvement)
Geste vocal
Echauffements vocaux
Chanson la Marelle Patrick Bruel
Chanson Le petit bonheur